针对一个没有言语的孩子进行评估，制定计划。通过模仿能力的提高、气息肺活量的训练、唇舌的练习来刺激孩子的发音及言语

针对有语言的孩子进一步评估，从注意力、感知、认知、理解、表达等方面制定计划，从而提升孩子的语言能力。

针对手部精细不灵活的孩子，从手部控制、手部抓握、手部力量、手指分化能力、双手协调能力、手眼协调能力进行教学

根据孩子感觉和运动发展情况，针对孩子的感觉信息输入和整合失调制定计划，通过专门有针对性的感统器材训练，提高孩子的感觉统合能力，激发自身潜能发展

主要以培养孩子集体课堂意识，在玩中学、学中玩，促进孩子团队合作精神和战胜困难的品质，全方面提升孩子的综合能力

多感官训练强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位的激发兴趣，全身心地为学习服务。为有学习需要的特殊学生体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。通过蒙氏，奥尔夫音乐，视频，游戏，数学等方法提升孩子各项能力

运动疗法，为缓解症状和改善功能。根据孩子特点进行全身或局部的运动以达到治疗目的。着重于躯干、四肢的运动感觉，平衡等功能。涵盖关节活动技术、软组织牵伸技术、肌力训练技术、步态训练技术、神经发育技术、运动再学习技术、有氧训练、平衡训练技术、关节松动技术及日常生活动作训练等

作业治疗法是康复治疗中常见的训练方式。针对上肢的功能受限，手的精细活动受限以及手的运动障碍的孩子，如果出现其他症状还需要针对性的应用相关的康复治疗手段进行针对治疗，及时的康复课:训练有利于提高孩子的运动能力和日常生活活动能力。

为了独立生活而掌握的每天进行必要的活动。可分为基础日常生活活动与应用性日常生活活动。基础日常生活活动是指每天基本共同的且反复进行的，如坐起、行走、转移进食、穿脱衣服、洗澡、如厕等。应用性日常生活活动是指在社会环境中独立生活必须完成的活动，如家居管理、交通工具、打电话、阅读等，处理各种突发事件。